Forschung
Forschungsschwerpunkte
- Lehrerbildungsforschung
- Empirische Lehr-Lern-Forschung
- Umgang mit Fehlern im Unterricht
- Gestaltung und Evaluation von komplexen Lehr-Lern-Arrangements
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Ursachen von Ausbildungsabbrüchen und Effekte einer Intervention zur Förderung berufsfachlicher Kompetenzen auf die Abbruchquote – eine Analyse für ausgewählte Berufe in Baden-Württemberg
Das Forschungsprojekt (Laufzeit von 2016 bis 2019) wird durch das Netzwerk Bildungsforschung der Baden-Württemberg Stiftung finanziert. Im Rahmen der Projektbearbeitung kooperieren wir mit dem Institut für Erziehungswissenschaft (Abteilung Berufs-, Wirtschafts- und Technikpädagogik) der Universität Stuttgart (Prof. Dr. Reinhold Nickolaus, Didem Atik).
Das Projekt zielt darauf, ab Ursachen für Ausbildungsabbrüche zu untersuchen. Hierbei werden exemplarisch Köchinnen/
Köche (Teilprojekt Mannheim) sowie Maler/ innen und Lackierer/ innen (Teilprojekt Stuttgart) als zwei besonders stark von Abbrüchen bzw. Vertragslösungen betroffene Ausbildungsberufe in den Blick genommen. Während sich bisherige Forschungsarbeiten in diesem Feld häufig auf retrospektive Befragungen stützen, leistet das Forschungsprojekt eine längsschnittliche Begleitung der Auszubildenden während der ersten beiden Ausbildungsjahre (insgesamt vier Messzeitpunkte). Anhand von Fragebögen und schriftlichen Tests werden Merkmale erfasst, die ggf. abbruchrelevant werden können (z.B. Qualität der betrieblichen und schulischen Ausbildung, motivationale/ emotionale Faktoren sowie insbesondere auch individuelle Voraussetzungen und Kompetenzausprägungen). -
„Lernen am Arbeitsplatzplatz im dualen Studium“ – Analyse von Praxisphasen in den Bachelorstudiengängen der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit (HdBA)
Das Projekt „Lernen am Arbeitsplatz im dualen Studium“ ist ein Kooperationsvorhaben der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit (HdBA) und der Universität Mannheim (Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik, Berufliches Lehren und Lernen).
Im Rahmen des Projekts werden Lernpotenziale und Wirkungen von Praxis- und Reflexionsphasen in den beiden dualen Bachelorstudiengängen Arbeitsmarktmanagement und Beratung für Bildung, Beruf und Beschäftigung der HdBA untersucht. Eine derartige Untersuchung ist besonders in dualen Studiengängen von Relevanz, da diese einen besonders hohen Anteil an Praxisphasen aufweisen.
Um mehr über die Wirkungen der Praxis- und Reflexionsphasen im Verlauf des Studiums zu erfahren, ist das Projekt als eine Längsschnittstudie über die Praxistrimester hinweg angelegt (die Gesamtlaufzeit des Projekts beträgt vier Jahre). Zu Beginn der Untersuchungen werden die Studierenden bezüglich ihrer Ziele und Erwartungen für die Praxistrimester, ihrer Studieninteressen und ihrer beruflichen Selbstwirksamkeitseinschätzung befragt. Die Analyse der Lernprozesse während der Praxistrimester erfolgt mittels elektronischer Lerntagebücher, in denen die Studierenden durchgeführte Arbeitstätigkeiten dokumentieren und zusätzlich deren wahrgenommene Lernpotenziale beurteilen. Zum Ende der Praxistrimester werden die Kompetenzentwicklung der Studierenden sowie Potenziale des Lernortes Arbeitsplatz (im dualen Studium) erfasst.
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Herausforderung Heterogenität –Theorie-Praxis-Kooperation zur evidenzbasierten und praxisorientierten Professionalisierung von angehenden Lehrkräften
Im Rahmen der jüngsten Reform der Lehrerbildung in Baden-Württemberg wurde ein Grundmodul zu Fragen der Inklusion und den Umgang mit Heterogenität für alle Lehramtsstudiengänge eingeführt. Dafür fördert das Land Baden-Württemberg in seiner Förderlinie „Leuchttürme der Lehrerbildung“ Projekte, die gezielt inhaltliche Schwerpunkte der Lehrerbildungsreform aufgreifen.
Das Mannheimer Projekt „Herausforderung Heterogenität – Theorie-Praxis-Kooperation zur evidenzbasierten und praxisorientierten Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften an beruflichen Schulen“ hat zum Ziel, angehende Lehrerinnen und Lehrer auf den Umgang mit zunehmender Heterogenität im Klassenzimmer vorzubereiten. Die Berücksichtigung der unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler ist eine entscheidende Komponente im professionellen Handeln von Lehrkräften. Dafür sollen Konzepte entwickelt werden, um den Herausforderungen der Heterogenität praxisnah, problemorientiert und forschungsbasiert zu begegnen.
Um sich der Thematik zu nähern, hospitieren Masterstudierende der Wirtschaftspädagogik im Rahmen eines Service Learning Lehrangebots an beruflichen Schulen in Mannheim (Friedrich-List-Schule, Max-Hachenburg-Schule, Eberhard-Gothein-Schule, Carl-Benz-Schule, Werner-von-Siemens-Schule, Carlo-Schmid-Schule). Ziel ist es, den Umgang mit Heterogenität zu beobachten, zu dokumentieren und zu analysieren. Die Erkenntnisse werden von folgenden Seminargruppen systematisch aufgearbeitet und für die Entwicklung und Überprüfung von schulischen Interventionen genutzt. Nach erfolgreicher Implementation stehen diese Maßnahmen auch für die Weiterbildung von (angehenden) Lehrpersonen zur Verfügung. Das Vorhaben verknüpft so Lernen in der Praxis und für die Praxis, Unterrichtsentwicklung und forschendes Lernen in der Lehrerbildung und adressiert somit zentrale Aspekte der professionellen Entwicklung von (angehenden) Lehrpersonen.
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Kognitive Aktivierung im Wirtschaft und Gesellschaft-Unterricht in der Schweiz (in Kooperation mit Prof. Dr. Franz Eberle und Dr. Doreen Holtsch, Lehrstuhl für Gymnasialpädagogik mit wirtschaftspädagogischem Schwerpunkt, Universität Zürich)
Im Projekt geht es um die Analyse der Initiierung kognitiver und metakognitiver Aktivitäten von Lehrkräften im Wirtschaft und Gesellschaft-Unterricht in der Schweiz. Die Analyse erfolgt auf Basis von Videodaten, die im Rahmen des LINCA Leading House-Projekts am Lehrstuhl von Prof. Franz Eberle, Universität Zürich, im Herbst 2014 bei neun Klassen in jeweils zwei bis drei Lektionen des Ausbildungsberufs Kaufmann/
Kauffrau in der Deutschschweiz erhoben wurden. Die Initiierung kognitiver und metakognitiver Aktivitäten werden mittels des Event Sampling-Verfahren kodiert und deren Qualität bestimmt.
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Ökonomische Experimente im Wirtschaftslehreunterricht
Das Projekt soll Erkenntnisse dazu liefern, wie das Verständnis grundlegender ökonomischer Konzepte mit Hilfe von ökonomischen Experimenten gefördert werden kann. Es geht um die Frage, inwiefern ökonomische Experimente geeignet sind, ökonomisches Denken zu fördern. Schülerinnen und Schüler des Wirtschaftsgymnasiums und des kaufmännischen Berufskollegs nehmen mehrfach an ökonomischen Experimenten zu öffentlichen Gütern (Fischerei-Spiel) teil. Das Experiment wurde eingesetzt, um im Kontext einer spieltheoretischen Dilemma-Situation die Eigenschaften von (unreinen) öffentlichen Gütern zu verdeutlichen. Ziel ist es, einen Einblick in den Lern- und Verstehensprozess der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler zu gewinnen.
Aktuelle Forschungsprojekte
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Modellierung und Messung domänenspezifischer Problemlösekompetenz bei Industriekaufleuten (DomPL-IK)
Das durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Projekt „DomPL-Ik“ (Förderkennzeichen 01DB1120) war eingebettet in die Forschungsinitiative Ascot (Technology-based Assessment of Skills and Competencies in VET / Technologie-orientierte Kompetenzmessung in der beruflichen Bildung, siehe www.ascot-vet.net ).
Das Forschungsprojekt modellierte und erfasste die Problemlösekompetenz angehender Industriekaufleute im dritten Ausbildungsjahr exemplarisch für das Handlungsfeld Planung, Steuerung und Kontrolle von Geschäftsprozessen (Controlling). Die Qualität der Bearbeitung praxisnaher und praxisrelevanter Problemstellungen wurde mittels einer technologiebasierten Kompetenzerhebung bestimmt.
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Modellierung und Erfassung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Kompetenzen im wirtschaftspädagogischen Studium
Das durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Projekt „KoMeWP“ (Förderkennzeichen 01PK11003a) war in das Rahmenprogramm „Kompetenzmodellierung und Kompetenzerfassung im Hochschulsektor“ eingebettet.
Ziel des Projekts war die domänenspezifische Operationalisierung und Erfassung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Kompetenzen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik. Den Schwerpunkt bildete dabei der Lerninhaltsbereich Rechnungswesen/ Buchführung; hier stellt sowohl die Auswahl von Aufgaben als auch die Qualität der Bearbeitung der Aufgaben ein wesentliches Mittel zur Steuerung kognitiv anspruchsvoller und verständnisvoller Lernprozesse dar.
In Rahmen der Untersuchung wurden insgesamt ca. 1.000 Masterstudierende im Bereich Wirtschaftspädagogik in Deutschland und Österreich getestet. Konkret ging es in unserem Forschungsprojekt darum, inwiefern Studierende der Wirtschaftspädagogik in der Lage sind,(1) Lernende bei der Bearbeitung von Aufgaben zu unterstützen,
(2) multiple Lösungswege anzubieten sowie
(3) mögliche Lernschwierigkeiten zu antizipieren und Schülerfehler zu identifizieren. -
Entwicklung und Evaluation zweier Trainingskonzepte zur Förderung der Professionellen Fehlerkompetenz im Rechnungswesen (ProFel)
Das Forschungsprojekt wurde durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung als Teilprojekt im Programm “Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen„ in zwei Förderperioden gefördert, siehe www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de und www.propäda.de.
Im Verbundprojekt stand die Entwicklung, Durchführung und Evaluation von Trainingsmaßnahmen zur Förderung fachdidaktischer Kompetenzen im Rechnungswesen beim Übertritt vom Studium in den Vorbereitungsdienst im Fokus. Das Training sollte die Teilnehmer beim Erwerb von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen unterstützen (insbes. die lernwirksame Auseinandersetzung mit Schülerfehlern), die Akzeptanz von Fehlern sowie einen konstruktiven Umgang mit Fehlern fördern und den Blick für das Lernpotenzial von Fehlern schärfen. Zur Evaluation der Professionalisierungsmaßnahmen kam ein Interventions-Wartekontrollgruppen-Design mit Messwiederholung bei Referendaren an kaufmännischen Schulen zum Einsatz.
Die Ziele der Trainingsstudie resultieren aus den Ergebnissen der ersten Förderphase des Verbundvorhabens „Diagnose von und Umgang mit Schülerfehlern als Facette der professionellen Kompetenz von Lehrkräften“. Hier wurden mittels Experteninterviews, Schülertests, curricularen Analysen sowie Unterrichtsbeobachtungen mittels eines kombinierten Querschnitt-/ Längsschnittdesigns untersucht, inwiefern (angehende) Lehrkräfte in der Lage sind, Schülerfehler im Rechnungswesen zu diagnostizieren und lernwirksam zu nutzen.
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Professionelles Ausbilderhandeln in Fehlersituationen - eine empirische Untersuchung im Hotel- und Gastgewerbe
Das Forschungsprojekt wurde in Kooperation mit der IHK Bodensee-Oberschwaben durchgeführt.
Bei der Entwicklung beruflicher Handlungsfähigkeit von Auszubildenden rückt das Thema Lernen am Arbeitsplatz vermehrt in den Blickpunkt. Nicht hinreichend untersucht ist hierbei die Frage nach der Ausschöpfung der Lernpotenziale - beispielsweise hinsichtlich des Lernens aus Fehlern. Ob Fehler im Arbeitsprozess als Lerngelegenheit nutzbar sind und Auszubildende davon profitieren, sollte dabei erheblich von der Betreuung des betrieblichen Ausbildungspersonals in der konkreten Fehlersituation abhängen. Vor diesem Hintergrund analysieren wir das professionelle Handeln des betrieblichen Ausbildungspersonals im Umgang mit Fehlersituationen am Arbeitsplatz. Im Wesentlichen wurden folgende Kompetenzfacetten untersucht:
- Kenntnisse über Fehler in Arbeitssituationen
- Handlungsstrategien in Fehlersituationen
- Sichtweisen auf den Nutzen/ Schaden von Fehlern in der betrieblichen Ausbildung
Abgeschlossene Projekte
Ausgewählte Publikationen
- Brodsky, A., Seifried, J. und Sailmann, G. (2019). Welche Potenziale bergen praktische Phasen im dualen Studium? Empirische Befunde einer Lerntagebuchstudie. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik : ZBW, 115, 130-153.
- Rausch, A., Kögler, K. und Seifried, J. (2019). Validation of Embedded Experience Sampling (EES) for measuring non-cognitive facets of problem-solving competence in scenario-based assessments. Frontiers in Psychology, 10, 1-16.
- Seeber, S. und Seifried, J. (2019). Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven der beruflichen Bildung unter veränderten Rahmenbedingungen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE, 22, 485-508.
- Seifried, J. und Wasserbäch, C. S. (2019). Toward an appropriate learning environment for design thinking in business groups - Organizational and spatial issues. Journal of Innovation Management : JIM, 7, 80-107.
- Siegfried, C., Kögler, K., Rausch, A., Seifried, J., Wuttke, E. und Eigenmann, R. (2019). Individuelle und kontextuelle Einflussfaktoren domänenspezifischer Problemlösekompetenz in der kaufmännischen Ausbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE.
- Zhao, B., Seifried, J. und Sieweke, J. (2018). Trainers' responses to errors matter in trainees' learning from errors: evidence from two studies. Journal of Managerial Psychology, 33, 279-296.
- Rausch, A., Seifried, J. und Harteis, C. (2017). Emotions, coping and learning in error situations in the workplace. The journal of workplace learning, 29, 374-393.
- Seifried, J. (2017). Unterrichtsqualität als Zielgröße von Instruktionsdesign. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online : bwp@-Spezial, Profil, 1-18.
- Rausch, A., Seifried, J., Wuttke, E., Kögler, K. und Brandt, S. (2016). Reliability and validity of a computer-based assessment of cognitive and non-cognitive facets of problem-solving competence in the business domain. Empirical Research in Vocational Education and Training, 8, 1-23.
- Seifried, J. und Wuttke, E. (2016). Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften – das Beispiel kognitive Aktivierung. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online : bwp@-Spezial, Profil, 1-18.
- Bouley, F., Wuttke, E., Schnick-Vollmer, K., Schmitz, B., Findeisen, S., Fritsch, S. und Seifried, J. (2015). Professional competence of prospective teachers in business and economics education – evaluation of a competence model using structural equation modelling. Peabody Journal of Education : PJE, 90, 491-502.
- Egloffstein, M., Eigenmann, R., Kögler, K. und Siegfried, C. (2015). Aufgaben angehender Industriekaufleute im Controlling: Ansätze zur Modellierung des Gegenstandsbereichs. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik : ZBW, 111, 417-436.
- Fritsch, S., Findeisen, S., Seifried, J., Bouley, F., Wuttke, E., Schnick-Vollmer, K. und Schmitz, B. (2015). The impact of university teacher training on prospective teachers’ CK and PCK – a comparison between Austria and Germany. Empirical Research in Vocational Education and Training, 7, 1-20.
- Fritsch, S., Seifried, J., Wuttke, E. und Fortmüller, R. (2015). Zum Einfluss von Lerngelegenheiten auf Fachwissen und fachdidaktisches Wissen von angehenden Lehrern und Lehrerinnen – das Beispiel Wirtschaftspädagogik. Wissen plus : österreichische Zeitschrift für Berufsbildung, 33, 31-35.
- Harteis, C., Billett, S., Goller, M., Rausch, A. und Seifried, J. (2015). Effects of gender, age, and occupation on perceived workplace learning support. International Journal of Training Research, 13, 64-81.
- Schley, T., Eigenmann, R. und Siegfried, C. (2015). Was macht ein Problem zu einem Problem? : Modellierung der Schwierigkeit von Problemszenarien für den Ausbildungsberuf Industriekauffrau/-mann. Wirtschaft & Erziehung, 67, 140-146.
- Schnick-Vollmer, K., Findeisen, S., Bouley, F., Fritsch, S., Schmitz, B., Seifried, J. und Wuttke, E. (2015). Modeling the competencies of prospective business and economics teachers : professional knowledge in accounting. Zeitschrift für Psychologie, 223, 24-30.
- Seifried, J. (2015). Business teachers' beliefs about teaching and learning. Berufsbildung : Zeitschrift für Theorie, Praxis, Dialog, 69, 8-10.
- Seifried, J., Baumgartner, A., Dussler, J., Schumann, S. und Dresel, M. (2015). Fehlerklima und individueller Umgang mit Fehlern im Ausbildungsbetrieb : Ergebnisse einer Studie in Deutschland und der Schweiz. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik : ZBW, 111, 379-397.
- Wuttke, E., Seifried, J., Brandt, S., Rausch, A., Sembill, D., Martens, T. und Wolf, K. D. (2015). Modellierung und Messung domänenspezifischer Problemlösekompetenz bei angehenden Industriekaufleuten - Entwicklung eines Testinstruments und erste Befunde zu kognitiven Kompetenzfacetten. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik : ZBW, 111, 189-207.
- Rausch, A., Seifried, J. und Harteis, C. (2014). Ausbleibende Effekte pädagogischer Professionalisierung des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE, 17, 127-147.
- Seifried, J. (2014). Unterrichts- und Ausbildungsforschung : Interview. Berufsbildung : Zeitschrift für Theorie, Praxis, Dialog, 68, 31-33.
- Seifried, J. (2014). Unterrichtsplanung von (angehenden) Lehrkräften an kaufmännischen Schulen. Journal für LehrerInnenbildung : jlb, 14, 15-19.
- Seifried, J. (2013). Unterricht aus der Sicht von Handelslehrer(inne)n. Berufsbildung, 67, 7-9.
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- Seifried, J., Ertelt, B.-J., Frey, A. und Beck, K. (Hrsg.) (2019). Beruf, Beruflichkeit, Employability. Bielefeld: wbv.
- Bonz, B., Schanz, H. und Seifried, J. (Hrsg.) (2017). Berufsbildung vor neuen Herausforderungen : Wandel von Arbeit und Wirtschaft. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
- Seifried, J., Seeber, S. und Ziegler, B. (Hrsg.) (2017). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2017. Opladen: Barbara Budrich.
- Wuttke, E. und Seifried, J. (Hrsg.) (2017). Professional error competence of preservice teachers : evaluation and support. Cham: Springer.
- Findeisen, S. (2017). Fachdidaktische Kompetenzen angehender Lehrpersonen : eine Untersuchung zum Erklären im Rechnungswesen. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
- Wuttke, E., Seifried, J. und Schumann, S. (Hrsg.) (2016). Economic competence and financial literacy of young adults. Leverkusen ; Opladen: Barbara Budrich.
- Seifried, J., Seeber, S. und Ziegler, B. (Hrsg.) (2016). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2016. Opladen: Barbara Budrich.
- Seifried, J. und Bonz, B. (Hrsg.) (2015). Berufs- und Wirtschaftspädagogik : Handlungsfelder und Grundprobleme. Baltmannsweiler: Schneider.
- Seifried, J., Seeber, S. und Ziegler, B. (Hrsg.) (2015). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2015. Opladen: Barbara Budrich.
- Koch-Priewe, B., Köker, A., Seifried, J. und Wuttke, E. (Hrsg.) (2015). Kompetenzerwerb an Hochschulen: Modellierung und Messung : Zur Professionalisierung angehender Lehrerinnen und Lehrer sowie frühpädagogischer Fachkräfte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
- Rausch, A., Warwas, J., Seifried, J. und Wuttke, E. (Hrsg.) (2015). Konzepte und Ergebnisse ausgewählter Forschungsfelder der beruflichen Bildung : Festschrift für Detlef Sembill. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
- Harteis, C., Rausch, A. und Seifried, J. (Hrsg.) (2014). Discourses on Professional Learning : On the Boundary Between Learning and Working. Dordrecht: Springer Netherlands.
- Seifried, J., Faßhauer, U. und Seeber, S. (Hrsg.) (2014). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2014. Opladen: Budrich.
- Türling, J. (2014). Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden) Lehrkräften : eine empirische Untersuchung im Rechnungswesenunterricht. Wiesbaden: Springer.
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- Wuttke, E., Seeber, S. und Seifried, J. (2019). Ökonomische Kompetenz Jugendlicher und junger Erwachsener im Übergang zur Berufsbildung und in der beruflichen Bildung. In Holtsch, D. Lehren und Lernen auf der Sekundarstufe II : gymnasial- und wirtschaftspädagogische Perspektiven : Festschrift anlässlich der Emeritierung von Prof. Dr. Franz Eberle (S. 295-310). Bern: hep Bildungsverlag.
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In Schumann, S. Ökonomische Kompetenzen in Schule, Ausbildung und Hochschule (S. 125-145). Landau/
Pfalz: Empirische Pädagogik. - Seifried, J., Wuttke, E., Türling, J. M., Krille, C. und Paul, O. (2015). Teachers' strategies for handling student errors - the contribution of teacher training programs. In Gartmeier, M. Fehler : ihre Funktionen im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung (S. 177-188). Münster: Waxmann.
- Warwas, J., Rausch, A., Kärner, T., Kögler, K. und Golyszny, K. (2015). Thematische Akzente und methodische Zugänge in Abschlussarbeiten von Studierenden der Wirtschafspädagogik : eine Analyse am Standort Bamberg für die Jahre 2004 bis 2014. In Rausch, A. Konzepte und Ergebnisse ausgewählter Forschungsfelder der beruflichen Bildung : Festschrift für Detlef Sembill (S. 439-455). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
- Baumgartner, A. und Seifried, J. (2014). Error climate and how individuals deal with errors in the workplace. In Harteis, C. Discourses on professional learning : On the boundary between learning and working (S. 95-110). Dordrecht: Springer.
- Harteis, C., Rausch, A. und Seifried, J. (2014). Discourses on Professional Learning : On the Boundary Between Learning and Working. In Harteis, C. Discourses on Professional Learning : On the Boundary Between Learning and Working (S. 1-7). Dordrecht: Springer Netherlands.
- Kopf, C. und Fritsch, S. (2014). Identifizierung und Einschätzung des kognitiven Potentials von Lernaufgaben. In Ralle, B. Lernaufgaben entwickeln, bearbeiten und überprüfen : Ergebnisse und Perspektiven der fachdidaktischen Forschung (S. 233-235). Münster [u.a.]: Waxmann.
- Seifried, J. und Wuttke, E. (2014). Wirtschaftspädagogische Lehrer/-innenbildung zwischen Theorie und Praxis – das Beispiel „fachdidaktische Kompetenzen“. In Braukmann, U. Wirtschaftspädagogische Handlungsfelder : Festschrift für Peter F. E. Sloane zum 60. Geburtstag (S. 251-267). Detmold: Eusl.
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