Learning Analytics in Bildungsorganisationen – Chancen und Herausforderungen
Heil, J., & Ifenthaler, D. (2026). Learning Analytics in Bildungsorganisationen – Chancen und Herausforderungen. In T. Brüggemann, M. Tuchscherer-Schad, & C. Wiepcke (Eds.), The Age of EdTech. Bildungstechnologie im Spannungsfeld zwischen Innovation und Qualität (pp. 247–262). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-49955-6_15
Learning Analytics werden als eine sozio-technische Praxis der Datenauswertung und -analyse inklusive deren Implikationen für Lernen, Lehren und bildungsbezogene Entscheidungen verstanden. Trotz einer fundierten Forschungstradition bleibt der Reifegrad der verfügbaren organisationsweiten Learning-Analytics-Systeme weit hinter den antizipierten Erwartungen zurück. Die Einführung von Learning Analytics in Bildungsorganisationen erfordert umfassende nachhaltige Veränderungsprozesse. Folglich versprechen Learning Analytics, Lernen und Lehren durch datenbasierte Erkenntnisse zu unterstützen und zu verbessern. Vollständig automatisierte Learning-Analytics-Systeme können jedoch die Autonomie der Lernenden beeinträchtigen. Neben der Personalisierung müssen auch soziale Aspekte des Lernens und kollaborative Lernformen berücksichtigt werden. Die Implementierung von Learning Analytics in Bildungsorganisationen birgt jedoch Herausforderungen, wie einen Mangel an Fachpersonal, fehlende Beteiligung und einen Mangel an pädagogischen Konzepten. Des Weiteren müssen ethische und datenschutzrechtliche Aspekte beachtet werden. Bildungsorganisationen müssen klare Richtlinien für den Umgang mit Bildungsdaten und damit verbundenen Learning Analytics erstellen, sowie Veränderungsprozesse anstoßen, um die nachhaltige Implementierung von Learning Analytics zu fördern. Es bleibt festzustellen, dass Learning Analytics kein Allheilmittel für Lernen und Lehren sind. Folglich ist weitere belastbare Forschung notwendig, um die Wirksamkeit von Learning Analytics zu belegen.
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